¿Pizarra Digital Interactiva?

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Hace tiempo que quería escribir una entrada en defensa de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como herramienta con un gran valor didáctico en educación. Aprovechando que la semana  pasada fui invitado a impartir un taller en las Jornadas de Educación Digital de la Universidad de Deusto (JEDI) sobre las PDI y que he recopilado material al respecto,  he decidido hacerlo.

He titulado la entrada en forma de pregunta porque hay muchas dudas, en cierto ámbitos, sobre la utilidad de la PDI como motor del tan deseado cambio educativo. Evidentemente con la PDI se reproducen, aunque de forma enriquecida, muchos de los modelos de aprendizaje vertical y de exposición frontal de contenidos que se han dado tradicionalmente en la escuela que conocemos. Pero existen también muchas otras buenas prácticas que es conveniente repasar. Además, y según mi experiencia como dinamizador TIC de un centro de Secundaria, los docentes se sienten más cómodos con esta tecnología inicialmente porque, de alguna forma, es proyección del espacio que hasta ahora dominaban, y sirve como catalizador para adentrarse en nuevos proyectos innovadores con sus alumnos. En muchos casos he observado cómo de las primeras simulaciones probadas en PDI, han pasado a abrir blogs de aula, impulsar trabajos colaborativos, etc.

Es interesante leer el informe sobre el uso de la Pizarra Digital Interactiva en un determinado liceo chileno. Los profesores, preguntados por los cambios pedagógicos que han detectado desde que están utilizando la pizarra, responden lo siguiente:

• El cambio de clases centradas en la exposición de contenidos, a actividades de aprendizajes con énfasis en la interacción, visualización y simulación (Biología, Física y Química).
• El cambio de clases centradas en la exposición de contenidos, a actividades de aprendizajes con énfasis en la manipulación y exploración de objetos virtuales (geografía).
• El cambio de clases centradas en la exposición de contenidos, a actividades de aprendizajes con énfasis en la construcción y descubrimiento de objetos y procesos (matemáticas).

Es evidente que algo cambia. Pasamos de tratar los procesos de aprendizaje como exposición de contenidos a hablar de interacción, simulación, manipulación, exploración, construcción y descubrimiento.

En un curso piloto de capacitación del profesorado en la PDI en un universidad, , los docentes citaron que la PDI (supongo que se referirán al software que acompaña a ésta) les permite su expresión creativa ya que pueden crear material interactivo que promueve la participación del estudiante.

Este último aspecto lo considero muy importante. La PDI facilita al docente la producción de materiales. Y de una forma muy sencilla y directa. De ello se beneficiarán los estudiantes, y otros docentes en esa formación horizontal entre iguales tan necesaria.

Desde el punto de vista de los estudiantes, numerosos estudios indican con claridad que el uso de la PDI incrementa de forma muy significativa la atención , la motivación y, lo que es más importante, la participación.

En cuanto a los aspectos negativos y dejando a un lado los puramente materiales o crematísticos (sombra proyectada, cansancio visual por la emisión de luz, coste de instalaciones y mantenimientos,...) habría que señalar el utilizar la PDI para reproducir exactamente los modelos didácticos utilizados hasta ahora, es decir, exposición vertical de contenidos basados en textos e imágenes estáticas a base de presentaciones leídas, proyecciones de documentos digitalizados, etc.

En resumen, creo que es un magnífico instrumento para "comenzar" e "impulsar" el cambio educativo.

Y en los comentarios, la contrarréplica.